二重らせん
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「遺伝」とは、親から子へと、形質（生物がもっている、形や性質などの情報）が伝わる現象です。 無意識ですが、実は、小学１年生のときから、「アサガオの観察」を通して、皆、遺伝を学習し始めています。 人間の親子関係や、栽培植物や家畜の育種を通じて、徐々に意識され始めました。 やがて、単に、すべての形質が親から子に伝わるのではなく、 伝わりにくい形質や、何世代かをおいて出現する形質があるなど、様々な疑問を持つようになりました。 経験則の下で進められてきたものに、ハッキリした理論が与えられれば、さらに発展が見込まれるでしょう。 そのような実用的必要性もあり、「遺伝」について、科学的な解明が始められました（１７世紀後半）。 小学５年生で学ぶ「植物の育ち方」や、小学６年生で学ぶ「植物のはたらき」は、まさに、その例です。 １９世紀に入ると、グレゴール・メンデル（１８２２−１８８４）が「遺伝の法則」を発見します。 遺伝現象に対するそれまでの考え（ケールロイターの「混合遺伝」）を否定したのでした。 この辺りの歴史的背景を知りたければ、こちら。 「遺伝の法則（メンデルの法則）」を理解するには、まずは「場合の数」「確率」を学びましょう！ １６世紀末に「顕微鏡」が発明されると、１７世紀半ばには「細胞」が発見されました。 顕微鏡の改良がなされ、分解能が上がってくると、より細かく見れるようになります。 １８世紀には「細胞核」が発見され、１９世紀前半には、細胞核の再発見！ “再発見”って、どういうこと？ １９世紀後半に入ると、細胞核中に、タンパク質とは別に、リン酸塩の化学物質が発見されました。 「核酸」の発見です。 発見したミーシャーは、先のケールロイターと同じく、テュービンゲン大学つながり。 さて、ここで、疑問が生じました！・・・「遺伝子の本体は、タンパク質なの、それとも、核酸なの？」 ２０世紀前半、“遺伝子の本体”問題が決着し、核酸に軍配が上がりました。 そして、いよいよ２０世紀半ばに、ＤＮＡの「二重らせん構造」が明らかになります。 １９５３年に、ワトソンとクリックが明らかにしました。 これをもって「現代生物学」のスタート！ さて、「現代生物学」を学んでいこう！・・・と意気込む前に、素朴な疑問です。 「ＤＮＡの二重らせんは、１０塩基で１回転」と言われます。 なぜ、「１０塩基」なのでしょうか？ この疑問を考えるヒントとして、「フィボナッチ数列」を学ぶことにしましょうかね♪ ●数列・・・数の並びには、規則性のあるものとないものがありますが、興味あるのは、もちろん前者です。 ●数列の極限・・・普段から何気なく行っている「足し算」ですが、大前提があることを知ってました？ ●角錐の体積・・・（角錐の体積）＝（角柱の体積）÷３ですが、「３」は、どこから来た？ ●フィボナッチ数列・・・ＤＮＡの２重らせんは、１０塩基対で１回転です。 なぜ？ ●区分求積法・・・曲線が含まれる図形の面積を、どのようにして求めたら良いだろう？ ●最初の収束性・・・一番最初の数列の収束性は、どのようにして判断したのだろう？ 「塾での授業」に戻る |
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