田中先生の講演後のＱ＆Ａ（15：00〜15：45）

（司会　芝田）

司会　会員４〜５人でグループを作り，質問や共感できる点について話し合ってほしい。

　　　出席番号が一番若い先生が司会，一番下の先生が発表です。（約１５分間）

司会　発表したいグループがなければ，各グループの発表者の中で，さらに出席番号が一番下の先生に。

Ｑ１　なぜ，タグラグビーか。

Ｑ２　子どもたち話し合いのとき（勝敗がかかっている）に心がけておられること。

Ｑ３　水泳の失敗例で「あ〜あ」と言った自分を振り返られるところが凄い。見取りといっても，いろいろ目的がある。体育における見取りの視点は？

Ａ１　初めて出会うゲーム。はっきりしたゲーム像を誰ももっていない。そこから，つくり上げていくルール。特別な技能をあまり必要としない。

Ａ３　子どもたちが楽しめているか。

　　　「楽しむ」ことが意欲の中心にすえられるのではないか。ゆがんだ意欲付け（立身出世主義）の崩壊。新しい意欲の観点を見つけるチャンス。

　　　教師の役割・・・交通整理，発言力の弱い子どもの思いを表出させる。

Ｑ４　ポストイットの方法のようにすぐ使える見取りの方法。

Ｑ５　見取りに使える学習カード作り

Ａ４　「見よう」とする。簡単には全てを見取ることはできない。「見取り」それが全てではないという謙虚な気持ちを持つことが大切。

Ａ５　学習の流れとめあてがわかるカード。

司会　学習カードにも各教科，各学年の特性がある。学習内容・自他の学びの３観点から，振り返らせることによって，自分で振り返ることができるようにしたい。

司会　見取るためには，知ること。いろんな角度から知ること。いろんな立場の人からの情報も必要である。子ども一人ひとりの背負っているものも理解しつつ，意欲付けし，授業に臨ませたい。見取り力を鍛えるためにはどこかで何かをしなければ。（コラム2006年６月教師の子ども「見取り力」を自ら鍛える　参照）